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观察时间：4月17___5月15日
观察对象：小四班幼儿
观察老师：马老师
观察区域：生活体验区
阳光明媚，天气渐暖，微风袭来暖人心窝！这个月我们班的小朋友们在生活体验区玩耍，区域的每个角落都有他们的足迹，给我们带来了很多美好的回忆，让我们一起来回顾小可爱的精彩表现！
分析解读：通过一个月的生活体验区游戏，孩子们能自由选择自己喜欢玩的游戏。在宽松的环境中他们自己生成游戏，每个孩子都沉寂在他们自己创设的情境中，发展了孩子的专注力、想象力、创造力、合作能力，培养了孩子们之间相互支持，默契配合的情感。
社会交往：幼儿的自主能力明显增强，合作能力明显增强，学会了和别人一起搭建房屋。与同伴合作分享交流能力有待提高。遵循《指南》精神，结合幼儿实际情况，提出了让幼儿在自主游戏中获得社会性交往的能力。能充分体现儿童意愿，激发儿童的自主性、参与性，最大限度体现儿童自主精神的游戏活动。通过户外自主游戏活动，促进孩子良好个性的发展，培养幼儿的社会交往能力。幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
数学认知：在给西瓜虫盖房子时，把房子盖的十分规整，知道正方形，长方形。也懂得了一定的对称关系。
运动能力：通过模仿盖房子，操作工，锻炼了孩子的身体发展，简单的操作中锻炼了自己的运动能力。
艺术审美观：在进行行盖房子时懂得花朵进行装饰，盖房子时使用的砖块都是四方的，十分的规整。
教师的支持与策略:探索是幼儿的天性,那么这一天性“呼唤”教师做些什么呢？首先,教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动，教师要及时引导幼儿，在游戏出现安全时马上介入，在学生出现矛盾时，先观察他们是如何解决的，在发生暴力问题，尽量不要介入，提高孩子们解决问题的能力。
在探索活动中,教师还应该对幼儿进行鼓励,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。
教师反思:幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。
临沭县六实小幼儿园游戏观察记录——攀爬之四角星
观察日期：2020年9月6日
观察地点：滚筒区
观察对象：韩善宇
记录教师：大三班李星慧
观察实录：
? 因为小朋友都喜欢老师表扬的，帮小朋友一起做事热闹《乐在其中》，和小朋友增进友谊情感，何乐而不为呢?在家里他什么都不干是因为家里有爸妈爷爷奶奶，都已经养成习惯了， 或许是因为他想做事情，做好了而得不到你们的表扬和肯定，心理肯定多少有点失落的，所以他觉得没必要去做了。不要觉得小孩不会在意那些事情，其实他们比谁都希望得到你们的认同和了解，现在的孩子都是很聪明的，无论是动手能力还是做事方式各方面都是很赞的哦。 韩善宇是我班里一个性格比较内向的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。
? 一天下午，户外活动时间，我正在打扫卫生区，当问：“谁愿意做今天的值日生”时，小朋友们争先恐后的举手，韩善宇也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的值日生，他显得很高兴。放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，韩善宇露出了羞怯的笑容。
? 从那以后，我发现韩善宇能主动参加活动了，积极性也提高了。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
? 一段日子过去了，在一次故事表演活动中，韩善宇居然举手好几次，而且每次的回答都较准确。大家都为韩善宇的进步而高兴，林泉也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。
教师反思：
? 看着韩善宇的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的值日生工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往产生强烈的情绪体验，当他们完成某一项工作时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难。
临沭县六实小幼儿园教育随笔——我不会画画
观察日期：2020年9月25日
观察地点：攀爬区
观察对象：段汶彤，孙瑶婧，李明垚等小朋友
记录教师：大三班李星慧
观察实录：
? 攀爬可以从多个方面给孩子的全面发展提供帮助，攀爬活动需要孩子调动全身的各个部分协调运作，需耍手、脚、眼及身体的综合配合。每当孩子攀爬到一个新地方，由于距离高度的变化，给孩子的视觉带来新的感觉和体脸，既有助于培养孩子的空间概念，又有助于孩子从新的角度去观察环境。孩子们正是从一次又一次的尝试中逐步克服困难，积累经脸，增进技能的，勇敢、自信不会凭空而来，正是在孩子们的一次次尝试中进行自我训练.培养起他们不畏困难、顽强坚毅的精神，为他们长大成人后的个人奋斗精神奠定最初基础的。
? “站得高，看得远”。那一天，我坐在高高的梯子上面看他们“玩”。前几天，他们对攀爬区失去了兴趣，因为不知道怎么玩了。可是，这一天，孙瑶婧，李明垚，段汶彤等几个小朋友，两个人一把梯子，搬到了空地上，过了一会，他们就搭起了“四角星”。最重要的，他们并不是因为梯子的形状，或者其他原因，而是他们玩起了“过家家”。“四角星”是他们的房子，每个角是他们的小床，躺在里面有爸爸，妈妈，宝宝，然后去另一个地方买菜，玩的津津有味，不忍心破坏。刚刚尽兴，时间到了，只能让他们收拾梯子，木板等。
? 其实，还有一些小朋友也玩的挺好的，他们玩起了“烧烤城”“独木桥”“滑滑梯”。孩子们还是很有创意的。
? 攀爬，是宝宝急于认识世界的一种肢体表现。攀爬在体能上的挑战有助于幼儿额叶及小脑的发育，前者是脑部负责推理及解决问题的中枢，后者负责平衡与协调。和爬、走、挪等其他运动一样，攀高能够培养宝宝对空间的感觉。
教师反思：
? 在学习了安吉游戏之后，我一直在思考应该怎样把这个活动方式付诸实践。我会尽量做到闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳的原则，认真观察，看孩子们在玩什么，怎么玩，尝试解读幼儿的游戏行为。
? 老师们学会了放手，幼儿在游戏会中会自己去解决自己需要解决的问题，而不是事事依赖。相信孩子，他们比你想象的要出色！
“老师，我不会画，你帮我画好吗？”每次画游戏故事的时候李晨昊小朋友都会拿着笔，左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号。刚开始，我便帮他画了大概的模型，然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我便帮他了。但后来我发现，每次都是这样。我想这可不行，“不会”不是问题，“不学”才是问题。我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是，我应一方面做好家园沟通工作，让家长在家里提供画画的机会，另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字。今天又是画游戏故事的时候，李晨昊又喊：“老师，我不会画。”我说：“好；老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”一段时间下来，他愿意自己动手去画了。虽然画的不是很好。但是最起码他勇敢的迈出第一步了，勇敢的去挑战自己，拿起本来并不是很喜欢的画笔，努力的去画，争取这次比上一次画的更好。
孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。
大三班周然
2819年11月7日
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