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一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程：
一、认读生词，揭示课题，学生质疑
1．同学们，看老师写字。板书：恐龙 注意“工”字的第二横变成了“提”，右边要和“平凡”的“凡”区分开，把横折弯钩变成了横斜钩。谁认识这个词？恐龙，谁见过？谁也没有见过真实的恐龙，我们只从书籍、电视上见过恐龙，是吗？那恐龙长得什么样子呢？我们来看一看。
2．你会用哪些词语来形容恐龙？
请问，看到这样的恐龙，你会用什么词语来形容它们呢？
生答后出示词语：笨重、迟钝、凶猛异常、茹毛饮血（提示“血”读音）
遇到读不准的字出示拼音
3．老师这还有一组词语，你们能读吗？出示词语：轻盈、敏捷、五彩斑斓、凌空翱翔
看到这些词语，你脑海中会浮现出哪种动物的形象？
咱们用上这些词语来对对对子吧，注意听：恐龙笨重——鸟儿轻盈……
4．板书词语：飞向蓝天
你们觉得这个词形容它们谁比较合适？
预设一：生答小鸟。
师：小鸟飞向蓝天那是人人都知道的事，一点儿也不稀奇，可是今天我们要学一篇科普说明文，说的却是“飞向蓝天的恐龙”。（补充完整课题）
预设二：生答恐龙
可是恐龙怎么能飞向蓝天呢，今天咱们就要来学习这样一篇科普文。（补充完整课题）
二、初读课文，梳理课文主要内容
1 恐龙与鸟儿之间到底有怎样的关系呢？让我们仔细读读课文吧。请自读课文，读准字音，读通句子，并且找一找文章当中最能说明恐龙和鸟儿关系的句子，注意只有一个最关键的句子，请横线划出来。
2. 认读生字词语。
赫胥黎 后裔 描绘 繁衍 脑颅膨大 鸟翼 毋庸置疑
3 理解内容：
赫胥黎是谁？他发现了什么？科学家们提出了怎样的假说？证据呢？有吗？要是没有这个证据，假说就还只是假说，不能被肯定；有了这个证据，假说就成立了，难怪作者说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”点睛之笔就是最关键、最重要的一笔。
4 理解词语：繁衍 毋庸置疑
在这篇科普文中有一个事实毋庸置疑，那就是鸟儿和恐龙的关系，请问，你们找到了最能说明它们之间关系的句子了吗？
三、直奔第四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会语言表达的特点。
文章一开篇，就告诉我们这样一个科学发现，出示句子，读
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
这句话你读懂了么？说说你的理解。（恐龙飞上了蓝天）
那么文中哪一段告诉我们恐龙是怎样飞上蓝天的呢？就让我们去读读第四段。
1 这一段挺长，也不容易懂，请你们借助读书提示静静地默读这一段，看看恐龙到底是怎样飞向蓝天的。
出示阅读提示：
第一种恐龙
数千万年后，
其中，一些猎食性恐龙
它们中的一些种类
2 默读，交流内容。
第一种恐龙 大约出现在两亿三千万年前。
数千万年后， 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
其中，一些猎食性恐龙 逐渐变得像鸟类。
它们中的一些种类 慢慢学会了飞行。
真了不起，这么长的一段文字，被同学们读成了四句话，恐龙就是这样一步一步飞向蓝天的。
3 体会用词的准确
恐龙怎样飞向蓝天的，大家明白了吗？真的？那我出几道题来考考大家。
① 恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
判断正误，指导朗读，尤其是“一支”“漫长的”
“差之毫厘失之千里”，科普类文章最讲究的就是用词准确，严谨，不能多一字，也不能少一个字。板书：“一支”“漫长的`演化”
4 体会语言生动
虽然是一篇说明文，但是文章读来一点也不枯燥，反而觉得生动有趣，这是为什么呢？我们来看这一段。
为了说明恐龙是个庞大的家族，作者是这样写的：
出示：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
① 我们先来读读这一段，师生合作；男女分读。你发现了什么？
A 用了六个 “有些”，说明形态各异，庞大的家族；
B采用了对比：行走的方式、体型、性情；
C 体会“则”： 是否可以去掉？出示则的解释： 1就，便；2表示对比；3虽然
在这里选择哪种解释？原来则字可以表示对比，难怪用上它就觉得对比更加强烈了。
②请问，这段话采用了什么结构？（先总后分）像这样先总后分的句群这一段还有吗？
出示：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
用先总后分的方法来说明事物特点的好处非常多，可以让叙述变更有条理，特点更加鲜明。
四、总结全文，布置作业
1同学们，课文学完了，你的心中还有疑惑吗？恐龙的一支演化成了鸟儿，那么其他支的恐龙又到哪儿去了呢？真的全都灭绝了吗？其实，在科学家的心中，在每一个关心地球生物的人的心中，还有许许多多的疑问，同学们，你们的心中有疑问吗？你们想去揭开这些秘密吗？那好，就请你们学好本领，长大了去发现，去探索这些未解之谜吧！
2同学们，课后请你自由选择一种角色，加上你的想象，有条理地向你的家人或是朋友说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
你可以这样说：
1．我是博物馆的解说员，恐龙是这样飞向蓝天的：
2．我是一只猎食性恐龙，我们恐龙是这样飞向蓝天的：
五、板书设计：
31．飞向蓝天的恐龙
科普文：语言准确、生动、有条理
恐龙的一支 飞向蓝天
漫长的演化
温州实验中学 金峰
一、单元目标
1、知识和能力：引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人
类生活带来的影响和变化。提高阅读现代科普文的能力、速读和筛选课文信息的能力。
2、过程和方法：在阅读过程中指导学生把握语体特点，在加强语言积累的过程中注意体会说明语言的表达方式，提高科学的表述能力。
3、情感态度和价值观：在探索自然奥秘的过程中，培养求真创新的科学精神、培养注重观察、讲究实证的科学态度和科学思维方法，力求提高学生的人文精神和科学素养。
二、单元说明
本单元以“科学”为主题编选了四篇各具特色的科普短文。即《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。（还有一篇《你一定会听见的》根据教学需要，已把它归到第三单元，）这里不再说明。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
《大自然的语言》这是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，同时他也是一篇极具条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象，还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识，学生都能从中体会到说明文有条理说明事物的特点。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了克隆的科学知识，在此基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的清醒认识，必须全面地看待科学技术的发展。从中我们还可体验科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神，
《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国著名科普作家和科幻小说家。作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”的道理。这两篇短文较为充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。学习这篇课文不仅能学到科学知识，而且能从中学到作者多角度探索问题的思维方法。
记得有一海归这样评价我们的教育：“在中国，是将有问题的学生教的没有问题，作为成功。而在美国，却是将没有问题的学生教的有问题，甚至连教师也难以回答，作为成功。”这种评价未免有点偏激，我不同意！但他的话却值得我们深思。是的，这句话说的是两种教育方式的对比，其核心是科学精神。的确，我们这个民族几千年的历史，拥有灿烂辉煌的文化，但科学呢？我们拿得出手的还是四大发明，那是一千多年前的事了，现代的社会是科学的社会，而我们却缺失科学，更可怕的是我们缺失科学的精神，一种怀疑的精神，一种求真的精神，一种创新的精神！我们必须培养学生的科学精神！我们必须弘扬这种科学精神！
《全日制义务教育语文课程标准》也规定：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。
因此本单元的教学除了引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化之外，重点关注学生的科学精神与科学表述能力的培养。
而在具体的教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。切忌脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞“科学教育”。
――－敢于对权威说“不”背景这是《大自然的语言》的教学片断，在“激趣导入”和“整体感知”课文内容之后，教师进入了“研读体验”的环节
案例描述
师： 科技说明文能够通过语言文字给读者以知识的享受，它的语言要求准确、
严密、科学。请大家细读课文，找出能体现这一特点的句子，加以点评。（生读课文，圈点句子）
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我是音西号的签约作者“瀚禹”
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文章不错《《飞向蓝天的恐龙》教学设计》内容很有帮助