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作为新时代班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让一双双眼睛充满智慧之光，让一颗颗心灵健康成长。这不仅需要我们班主任具有强烈的事业心和责任感。更需要我们从小事做起，细节入手，成为一名智慧型的班主任。
? 去年九月份我接任四年级班主任。送走六年级毕业班来到四年级，顿感轻松愉悦，每天我总是和颜悦色的对待我那天真无邪，活泼可爱的小精灵们。即使有的学生在课堂上违反纪律，我也会悄悄的走到他们身边，用温和的目光去提醒他。心里总觉得孩子们还小，习惯养成慢慢来。可是几天过去了，孩子们的种种表现让我的心凉了半截：作业本上一个个歪歪扭扭的字，一个个鲜红的叉。更有把作业今天拖到明天，明天甚至拖到后天的。课堂上。还有做小动作的，交头接耳的，课间追逐打闹的……我意识到这问题出在我一开始没给他们立下规矩，我必须马上来采取一些措施了。
? 于是我给孩子们定制了心愿存折，并制定心愿存折评价机制，出台一系列的制度，对孩子们在校的学习、纪律、卫生各项表现进行严格要求，以存折为载体，用直观形象的奖章来证明记录学生全方面的点滴成长。同时，让每位学生树立阶段性的心愿，最终通过存储积累奖章来兑换心愿奖励。在逐步实施的过程中，实现学生良好习惯的养成，促进学生德智体美等健康而全面地发展。
心愿存折发给学生后，我让学生把第一页个人信息认真仔细的填写完整，开户人签名请学生们工工整整地把自己的名字写上，并按上红手印。心愿存折奖章的获取渠道广泛：课堂听讲专注度、回答问题积极程度、课堂作业字迹工整美观、班内乐于助人、爱干净爱整洁、路队整齐、红领巾校服穿戴整齐、主动讲题帮助同桌学习等等，只要孩子们表现优秀，就会经课任老师批准后神气地盖上奖章。通过这种目标奖励的方法，孩子每天都充满了积极性，自觉性。最直观的变化就是孩子们特别在意老师的表扬了，同学们之间有了互相竞争的风气，下课后，三五成群的拿出心愿存折数一数，比一比，谁得到的奖章多。在班内逐步形成了一股正面向上的风气。慢慢地我发现：杜雨涵的字迹又进步了许多；刘畅然，褚奇奇上课时不再害羞腼腆，回答问题积极多了；李沛樱作业中的小错误明显减少了；原本优秀但缺乏自控力的杜政颐上课时一双大大的眼睛目不转睛地盯着黑板，每次回答都用词准确；付晨轩每次下课前都能按时交作业，不再拖拉了；全班同学回答问题的声音更响亮了；大课间在图书角分享绘本的身影多了……每天我都能看到孩子们给我带来的小惊喜。好的制度需要奖惩分明，光奖不罚，容易助长孩子们的骄傲心理。于是，在实施的过程中，当课间有不文明用语，作业不能保质保量完成卫生值日不按时不认真，路队上东拉西扯发生口角等违纪情况，被纳入“扣分范畴”，如果扣分就要删去奖章。
我要求孩子们根据自己的心愿跟家长事先约定好用多少个奖章来兑换心愿。并在班级群中公告所有家长，如果孩子们取得了相应的奖章个数，请您说话算数，兑换孩子心愿。生活需要仪式感，每次心愿达成后，我在班级内进行隆重的颁奖典礼，激情的颁奖伴奏曲，孩子们热烈的掌声，给予领奖孩子莫大的鼓励，更让孩子们切实的体会到：一份耕耘，一份收获。
我坚信：每个孩子都有成功的愿望，每个孩子都有成功的潜能。通过这小小心愿存折评价活动，让学生迸发出了极大的学习热情。品尝到了进步的喜悦，家长们也欣喜地看到了孩子成长的足迹。我想：作为班主任我们要在工作中要多想办法，讲方法，尽全力成为一名智慧型的班主任。
养育孩子的过程中，这些事，可能很多父母都做过。
当孩子不好好吃饭，妈妈说：“宝贝，好好吃饭，吃完一大碗饭奖励一颗棒棒糖。”
当孩子不愿意练琴，妈妈说：“再练半个小时钢琴，妈妈带你去吃鸡吃汉堡。”
当孩子不愿意做家务，妈妈说：“扫一次地，奖励你一元钱，洗一次碗，奖励你两元钱。”
尤其是上了小学之后，孩子不想写作业，不想去上学，不想读书，父母统统用物质来引诱孩子。
话说，物质奖励真的管用么？
当父母第一次这么诱惑的时候，孩子会去按照父母的要求去做。这就让很多父母得出一个经验：物质奖励对孩子是有用的！
但是，这种作用是短暂的，并且是有副作用的。
物质奖励下，孩子根本不可能坚持做一件事情，尤其是学习，一不小心还会让孩子厌恶学习。
很多有经验的父母，会告诉你：四年级以上的孩子，再怎么物质奖励都没有，因为孩子再也不会吃父母这套。
文章2
在心理学有一个自我决定理论，所有人，包括孩子，都有三个基本心理需要：
归属感、自主感和胜任感。
如果这“三感”得到了满足，孩子会更愿意去做一件事情，也就是内在动机提高了。
但是物质奖励恰恰破了这“三感”。
比如说孩子做家务，原本他能学会做一件事情，那种胜任感会让他内心非常愉悦。
我们经常看到孩子把垃圾扫起来，倒进垃圾桶里，会特别开心，因为他能自主做一件事情了，如果这个时候父母能对孩子的开心、对他的成长进行肯定和欣赏，那孩子会越来越起劲，因为他有满满的内在动力。
但是如果是妈妈说扫垃圾奖励你五毛钱，刚开始孩子会寻思：五毛钱啊，可以买一根棒棒糖了，这买卖还可以，扫地就扫地吧，他会忽略内在的成就感，继而把注意力放在外部的物质奖励上。
当孩子得到钱，吃到棒棒糖，那一刻也很开心，这就是一种外在动力。
但是这种开心是没办法持久的，糖吃完就没了啊！时间久了，他会觉得很烦，我扫半天地，才换五毛钱，尤其是当他发现不扫地也能吃到糖，那这种物质奖励的外在动力彻底失效了，他再也不愿意扫地了。
对比两种做法，一种是对孩子成长进行欣赏和肯定，激发孩子的内在动力，，一种用物质奖励这种外在动力的方法，来推动孩子去做一些事情，结果天差地别。
所以各位父母，还要给孩子物质奖励么？
肯定很多父母还有一个疑惑，难道不能跟孩子谈物质了么，看他表现好，奖励孩子一个礼物，不行么？
当然可以，但是要注重方式方法，物质奖励只要用对了，也能激发孩子的内在动力。
来，先了解一下哪些事情不适合物质奖励。
1.情感付出不适合物质奖励。
比如孩子帮助家人、老师或者别的小朋友，这是人与人之间的情感连接，一定不能去物化。
2.孩子的兴趣爱好不适合物质奖励。
比如孩子喜欢画画，一定不能拿物质去激励孩子坚持画，会伤害他本身的兴趣。
3.孩子本身应该做的事情不适合物质奖励。
比如穿衣吃饭归位收拾书包，这些是孩子本应做的，一定不能用物质去激励。
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如何用物质正确奖励孩子
1. 不能是条件交换。
比如你做到什么，我就给你什么，尤其是在学习上。
学习本是件艰辛的事情，需要孩子的自律性和意志力，如果孩子靠外在的物质来驱动自己学习，体会不到学习中的自主感、胜任感和归属感，再遇到困难的时候，孩子会很轻易的就放弃了。
2. 物质奖励不要针对孩子的行为或者结果，而是奖励孩子的内在品质。
比如孩子钢琴考过级了，父母可以对孩子说：“哇，孩子，考级真的是件不容易的事，我看到你每天坚持练习，即使有情绪的时候也能坚持下来，现在功夫不负有心人，考过级了。真为你开心！来咱们庆祝一下，带你去吃大餐，或者送你一套你喜欢的芭比套装。”
我们强化了孩子的坚持，陪他一起开心庆祝，送他礼物，只会让他更喜欢弹钢琴这件事。
所以用物质和孩子一起庆祝，去奖励他的好品质，能坚持，够勇敢，很自律等等，让孩子体验到自主感和胜任感，对成长也有很好的帮助。
3. 用积分兑换的方式代替直接物质奖励。
先和孩子制定一个目标，比如每天阅读五分钟、跳绳1分钟，写5个字，十个口算题等等，每完成一个任务可以得5个积分。每周计算总积分，孩子自由选择是否兑换卡片，卡片设置有心愿卡、时间卡、礼物卡等，不同的卡片需要的积分不同。
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